项目式教学六步法

项目式教学是一种先进的教育方式，让学生在老师的指导下自主完成一个相对独立的项目。这种教学方式在跨学科或跨知识点整合中发挥了巨大的作用，能够培养学生的团队合作精神以及各种能力。设计项目时，要注意具有挑战性的问题，以激发学生的科学探索欲望。有需要的朋友们，不要错过哦！一起和592下载网小编看看吧

项目式教学六步法 探索任务教学，培养学生跨学科素质

项目式教学是在西方广泛应用的教学方式。

就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行穗链，了解并把握整哪灶个过程及每一个环节中的基本要求。

这种猜缓孙教学方式被应用到各个学科中，进行跨学科或跨知识点的整合。例如，需要同学们运用到学科知识和艺术设计能力，同时培养团队合作精神。大到完成一项工程，进行一次外出实践活动等等。

这次设计项目要注意:1具有挑战性的问题；这个问题要对学生构成挑战，学生通过科学探索能够解决的驱动型问题。例如检验消毒剂不能只是检验氯离子和次氯酸根离子，可以有消毒剂的主要成分预测次氯酸钠的性质。没有学习过次氯酸钠的物质，根据氯的化合价变化，预测性质，设计实验方案。

2持续探究

与书本的随意浏览不同，探索意味着更积极，要持续几天。或者一个活动不会张口就说出答案，需要经营持续探究。

3真实性

学习的任务和内容要与现实世界相互关联。消毒剂对于我们的生活有很大的关系，设计任何和活动的时候不是预洞亮橡测，而是与我们烦恼，兴趣，文化，身份或生活中的其他问题有关。

4学生的话语权和选择权

每一个项目都让学生有主人翁的感觉，他们将更加关心并更加努力的学习。能力强的学生可以选择项目的主题和性质，编写自己的驱动型问题，自己做方案，做展示。

5反思与总结。

因为是一个没有什么可以复制和粘贴的学习状态，学生不停的反思键枯和总结对于下一个项目的设计有极好的促进作用。每次项目结束后，都可以通过这个环节让学生进行项目的思考。

6评价与修正

除了同伴与老师，其他人也可以通过展示真实的观点为评价过程做出贡献。

7公开展示作品

在展示环节，可以是有形的作品，也可以是方案的设计，或者一个复杂问题的解决的方案。

又看到了项目式课程设计的基本流程:1分析教学内容，确立项目主题；2根据项目主题，选择项目素材3梳理项目问题，进行问题拆解，4设计活动任务，实施科学探究，5设计学习支架，提供实施保障，6设计评价方案，诊断素养水平。

实施的基本流程:

1选定项目；任务明确，学什么，做什么。

2制定计划:分析任务，制定方案。

3审定决策:比较，审定方案与实施细节。

4项目实施:学生分组具体工作实施。

5展示交流:项目完成情况及项目成果汇报。

6活动评纳旁价:自评、互评与师评经验总结以期改进。

家长不妨尝试“项目式学习”，如何帮助孩子打造“完美”暑假？此刻，父母们可以试试看”项目式学习”。

“项目式学习”即不一样院校的选科基础理论型学习培训，是一种实践活动种类的教学方式。这类教学方式一般紧紧围绕一个项目进行。例如要塑造孩蚂唯数子的阅读文章能力，并不是简单地规定孩子每日读多少页书，反而是跟孩子探讨形成闷首一个”做一个小书虫”项目，主要包括选用什么阅读方式、选购纸质书籍、找寻电子器件读本、检索动画片的原著、公共图书馆一日冒险、寻找我最爱的图书店这些。

那样，“项目式学习”有哪些好处呢？

在”项目式学习”情况下，即能协助孩子们高效率地把握综合知识，还能在学习培训情况下塑造社会情感专业技能。而且，由于必须孩子学生自主学习并应用有关的综合知识，父母正确引导孩子塑造批判性思考，锻炼了孩子协作和自我约束的能力。

“项目式学习”和传统学习的方法对比，还能够合理提升思索和解决问题具体能力。也就规定孩子们在一定的时间内明确提出并实现一个项目设计构思，根据挑选、方案、展现等多样化，处理某一实际问题。在文化教育比较发达的国家和地区，一些新潮的院校早就应用这些方法组织教学。但其实不论是导师也是父母，都能够机构”项目式学习”。

由于”项目式学习”拥有简单、整合性的操作步骤，是较为随意乃至疏松的活动方式。不但能够应用于培训，还能够应用于团队活动，也适用于应用于好朋友、同事间自主安排的假期亲子互动外出旅行主题活动里，或者用在自身的家中，为孩子提前准备的”假期活动计划方案”中。那我们怎样才能合理地机构”项目式学习”呢？必须掌握的重要环节有下列好多个:与孩子一起明确一个有探索的意义的项目，就行例如暑期夏令营里孩子们的”基地项目”，最先必须明确是指进行一个如何的基地。

提项目的情况下，要给孩子充足的决定权。

许多父母因此说是给孩子分配适用的假期活动，不如说是根据自身的需求，给自己制订的整体规划，包含孩子每天做什么，到哪里去玩，去哪里旅行。不论是学习培训、去玩儿或是旅游，必须仔细征求孩子的建议。

例如假期里要想塑造自身的一个什么能力，期待到哪里参观考察游玩，关键根据孩子的念头，考虑到时长、交易等可行性分析，来明确提出项目。还需要注意的是，项目所必须的知识和技能，是孩子们有也许把握和实现的，最好孩子有兴趣的。

发觉他在哪方面有激情，或是近期正好在某一项目不断进步，这是最好的突破口。当这个时候父母正确引导孩子继续发展，很容易行之有效。孩子还会觉得自已很善长这一。例如有一些孩子比较喜欢做绘画，就能够制订”做一个小画家”项目。山乱此外，最好是一个环节潜心一个关键，其实就是一个项目。

例如这个暑假潜心塑造孩子的阅读兴趣，下一个假日潜心塑造孩子的语言表达能力能力。父母不可以着急，无法与此同时都抓，以防得不偿失。总而言之，项目要根据孩子的兴趣爱好、专长及其年纪特性和成长任务，重视个别差异开发设计潜力，塑造优良心理状态特性，为孩子制订和挑选丰富多彩的社会发展社会实践主题活动。相对性内向型、比较敏感、不擅长相处的孩子，就能够紧紧围绕”做一个敢和别人说话的孩子”这一项目，制订有关假期活动具体内容。

项目化教学是“行为导向”教学法的一种，一个项目是项计划好的有固定的开始时间和结束的时间的工作。原则上嫌搜键项目结束后应芹巧有一件较完整的作品。

流程：

1明确项目任务： 教师提出任务 同学讨论

2制定计划：学生制定 教师审查并给予指导

3实施计划:学生分组及明确分工 合作完成

4检漏蔽查评估:学生自我评估 教师评价

5归档或应用:记录归档 应用实践

pbl教学模式6个步骤如下：衡唤戚

1、分组。

教师应该要求学生自行组织成若干个小组，每个小组的人数不超过10个人为宜。在每个学生组中应该选一个组长，由组长来分配组员完成PBL学习的内容。

2、自学。

要求学生自行学习不熟悉的医学术语，分析案例中的关键诊疗步骤。作为没有医学背景的医学生来说，学习一个病例时会有很多不熟悉的术语，那么学生首先就应该通过图书馆、网络等各个手段来学习这些术语。由组长来分配一个组员,专门来向大家解释这些生疏的术语。

3、课堂讨论。

由组长组织组员讨论病例中的信息，以及这些信息和链宽诊断的联系。这个步骤是整个PBL学习的关键步骤。对于分析和解释病例会遇到很多问题这里就可以得到解决。

4、自学。

根据上一个步骤中已经罗列的关键步骤，各个组员各自完成自己的部分。在阅读专科教材时，学生要了解病例所涉及的症状、体征和诊断、疾病的病因、病理改咐陵变、典型症状等。

5、汇报。

经过以上的学习之后，学生对于所学病例有了较深的理解和自己的见解，给予书面或者口头汇报。学生们可以分享自己的学习心得以及锻炼口头表达能力。

6、评价。

该通过自评和互评分数对自己和他人的学习股来给予评价。例如：PBL案例中给出的学习目标和关健问题是否得到了解决？PBL案例中的讨论是否对学习是有用的？学习中每个组员是否都合作和高习的积极性。

笔者曾跟踪某高职院“项目教学法”实践的调查，本文试图在此基础上提出“项目教学法”的来源与含义；叙述“项目教学法”的教学实践；总结“项目教学法”的教学原则；分析推行“项目教学法”的实际意义。

一、“项目教学法”的来源与含义

（一）来源

“项目教学法”最早见于美国教育家凯兹和加拿大教育家查德合著的《项目教学法》。“项目教学法”的理论认为：知识可以在一定的条件下自主建构获得；学习是信息与知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进；教育是满足长进需要的有意识、有系统、有组织的持续交流活动。2001年4月，查德博士曾来碰迹中国北京讲授“项目教学法”。该教学法陆续引进欧洲、南美、大洋洲、日本、韩国。德国引进该教学法后，联邦职教所自主创新，并于2003年7月制定了“以行动为导向的项目教学法”的教学法规。中国职教电子专业教师2004年10月前往德国进修，德方就采用“项目教学法”进行教学。

（二）含义

“项目教学法”起源于儿童教育法，各国引进总是结合本国情况，使用在不同领域。德国自主创新在职业教育领域。笔者认为，高职教育“项目教学法”应有这个领域的特定的含义。高职教育“项目教学法”的含义是：高职制定、指导有实际意义的项目与计划，组织学生自主设计项目实施计划，进行自主学习、践行、操作，以培养学习能力、方法能力、社会能力与提高素质为目标的教学模式。

二、“项目教学法”的教学实践

某高职院“项目教学法”课题组，在3个专业《图像处理》课程中进行“项目教学法”的科研，教学实践过程概括如下：

（一）进行项目可行性研究

课题组对项目《图像处理》课程进行可行性分析研究，认为该课程适合用“项目教学法”进行教学。分析研究有两点：

第一，课程特点：实践强、使用广、联系多。《图像处理》课程操作实践性强，用于《图像处理》的Photoshop软件功能多，在工作、生活中使用广泛，如平面设计、网页设计、建筑效果图、平面广告、皮正修饰照片、特效文字、界面效果、绘画、影像创意等。其他课程与《图像处理》课程联系也多，也要对图像进行处理。

第二，学生有兴趣。使用Photoshop软件能产生很多奇妙的效果，学生有兴趣。有关《图像处理》，市面上有很多资料，图书馆、网上也可查找，资料易获，学生有兴趣。学生常接触这些领域，易与现实联系，使用价值高。因此，使用“项目教学法”时，学生能用心投入其过程，能较顺利完成教学任务，达到预期目标。

（二）项目 教学计划 的制定

项目的教学计划主要有两点：

第一，项目教学目标：通过项目教学使学生掌握制定项目实施计划的知识，培养制定计划的工作能力；掌握收集资料的方法，培养收集、选择、运用资料的学习能力与方法能力；自主学习、践行、操作实施计划，培养实践能力、合作能力与创作能力，提高素质。

第二，项目教学任务：项目教学的教学时间为一学期，共24节课。主讲教师针对《图像处理》课程内容、特点，设计了9个具体项目教学任务。

（三）自主学习前的准备

学生自主学习前，进行项目教学时要做好如下4项准备：

第一，项目计划准备：教师要公布项目教学计划与项目任务，发放案例资料，提供学生选择，辅导与示范。

第二，实施计划准备：将全班学生分成9个小组，每组实施一个项目。分组后学生要制定有任务分解、具体阶段、成员分工的项目实施计划。

第三，知识技能准备：教师要精讲《图像处理》课燃吵悔程的结构知识、关键知识，《图像处理》软件使用的基本方法。

第四，公布学习质量的评价内容、评价标准、评价方法。

（四）自主学习、践行、操作的过程

教师在做好项目教学计划与准备后，进入学生自主学习、自主践行、自主操作阶段，大致有如下五个步骤：

第一，收集与构思：课外用3至4周时间，学生自主收集信息，检索文献，查阅资料，对项目构思，锻炼独立工作能力与创作能力。

第二，巡回与指导：课内用1周时间学生上机，继续收集、检索、查阅资料，构思项目。学生有差异，进展有快慢。教师要巡回，了解、检查、督促、指导学生操作项目进程，把握教学动态，掌握全局，帮助后进，解决困难，充分发挥指导作用。

第三，交流与讨论：课外用1至2周时间，小组成员在组内讲解、讨论、交流项目，并推选代表在班上交流，培养团队精神与合作能力。交流后每个学生的项目设计报告作业交教师批阅与评价。教师还要审定在全班讲授项目报告的学生名单。

第四，讲解与研讨：课内用3-4周研讨。学生上讲台演示作品、阐述构思、叙述过程（每人30至40分钟）。教师要主持、导向、鼓励。学生针对项目作品，提问质疑，拓展思路，发展创作能力。主讲学生，解答问题，交流研讨。全班学生用一定时间，再重复制作上台学生的项目作品。

第五，总结与提高：课外用1周时间，学生根据项目教学实施的切身经历，写1篇项目开发过程的总结和1份项目任务设计报告书，有实践体会，有理论高度。

（五）学习质量的评价内容、标准、方法

第一，评价内容：评价内容与“知识、能力、素质”的高职教学目标一致。（1）《图像处理》课程知识掌握程度、项目作品成果、书面报告；（2）收集《图像处理》资料的方法能力，选择运用资料的学习能力，独立实施计划的实践能力，与小组成员的合作能力，项目作品的创作能力；（3）自律遵守纪律状况与学习态度，参与小组集体活动情况与参与班级研讨的积极程度。

第二，评价标准：知识3个方面，能力5个方面，素质3个方面，共11个方面细化，分成“优、良、一般、差”4个等级进行量化，制成表格评价。

第三，评价方法：“项目教学法”的教学活动主要是学生自主学习、自主践行、自主操作，应提高过程的权重，应从师生、小组、班级多方面进行评价。

三、实施“项目教学法”的教学原则

实施“项目教学法”的教学原则是：教师备课要进行针对性的项目备课；学生自主学习、践行、操作前要做好充分准备；学生自主学习、践行、操作过程要循序渐进，遵循规律。

（一）备课要进行针对性项目备课

教师除进行备教材、备学生外，还要备项目、定计划，明确教师的作用。

1备项目就是确定项目：进行职业市场调查与可行性分析。项目可大可小但一定要有实际意义，它可以是一项作品、一个产品、一项工程、一台节目、一桌菜肴、一门课程………。

2定计划就是制定项目教学计划，包括项目的题目与目标、任务的内容与要求、设备场景、工具材料与信息资料、科学分组与完成时间。制定目标要与高职培养目标一致，以培养学习能力、方法能力、社会能力与提高素质为目的。

3明确教师作用：教师要发挥的是指导、互导、协导、引导作用，不主导学生学习的具体过程，但要调控、组织、管理动态教学。

（二）学生自主学习、践行、操作前要做好充分准备

教师要向学生公布项目教学计划与分组名单、项目任务与完成时间，发放工具材料与信息资料。教师要精讲与项目有关的结构知识、关键知识与程序知识，以及有关操作的使用基本方法。还要公布学习质量的评价内容、标准、方法。

（三）学生自主学习、践行、操作过程要循序渐进，遵循规律

学生自主、践行、操作过程要循序渐进，遵循6步回路的辩证认识过程：

1学生制订的项目实施计划，包括任务内容、分阶段完成内容与完成时间、小组成员分工协作安排（认识）。

2学生自主独立学习、践行、操作内容，培养学习能力、方法能力与独立解决问题的能力，提高自律（实践）。

3学生个人总结，小组沟通交流，培养合作能力，提高做人素质（再认识）。

4吸纳小组成员项目构思的长处与成功处，再学习、践行、操作，修改各人项目任务完成的内容，培养品德修养（再实践）。

5学生演示作品，报告项目完成的思路与行动、成果与价值，提高自信。班级与小组集体研讨，有利发散思维与集思广益，培养团队精神与创造能力，提高水平与项目质量。

6采取多种形式、多种方式进行评价。学生写一篇在整个项目教学行动中的收获与提高、体会与经验的思想品德总结，以及一篇业务项目报告（再认识）。

从计划到总结，构成一个“认识实践，再认识再实践”的螺旋上升回路，是一条辩证实践路线。学生在自主学习、自主践行、自主操作过程中去学会做事，提高学习能力；学会方法，提高方法能力；在协作、交往、研讨、评价过程中去体验如何做人，提高社会能力与素质。

四、推行“项目教学法”的实际意义

实施“项目教学法”，既是一种教法改革，也将推动教学内容、教学过程、教学管理的的全面改革。

（一）“项目教学法”提供了培养高技能人才的一种新途径与方法

项目教学从计划开始，经过“认识实践再认识实践”到总结，是一条螺旋上升的辩证实践方法。学生制定实施项目计划，实施操作运行，思考建构知识，实际训练技能，项目作品构思创作，参与小组讨论交流，上台演示讲授答辩，师生研讨评价小结等自主过程，有利提高学习活动、社会活动、职业活动的效率和效果，有利提高能力，有利提高综合职业能力。综合职业能力是指生存与发展能力，即既有从事一种职业活动的实际能力与行为能力，以及与职业有关的认识方法与实践方法；又有从事跨职业的适应能力，信息接受处理能力，新技术理解使用与创新能力。具有综合职业能力的人才是高技能人才。“项目教学法”提供了培养综合职业能力，实现与职业岗位无缝对接，培养高技能人才的一条途径与方法。

（二）“项目教学法”将有利于推动高职教学内容改革与课程改革

高职教育进行项目设置，离不开专业知识，离不开技术技能，离不开有关职业岗位所需的内容。“项目教学法”将有利于推动以职业实际工作为导向（职业本位）的高职教学内容与课程的改革。

（三）“项目教学法”将有利于推动高职教学过程与教育工作改革

项目教学主要过程不是以教师讲授为主，实践教学过程也不是以教师计划好的实践步骤进行，而是以学生自主学习，学生自主践行，学生自主操作为主要教学过程。学生“自主学习过程”与教师“主导教学过程”是有区别的。“项目教学法”将有利于推动“以学生为本、以服务为宗旨”的高职教学过程与教育工作的改革。

（四）“项目教学法”将有利于推动高职教学管理改革

实施项目教学，教师不是学生具体学习过程的主导者，不起直接的主导作用，而是指导、引导、协导者；是项目内容的设计者，项目计划的制定者；是动态教学的调控、管理者。实施项目教学，学生的自主性强，自由度大；教师备课量增加，动态管理事物多，要求也高；学习质量评价出现多元综合复杂情况。思考教学管理如何适应这些变化，将有利于推动高职教育教学管理改革。

参考文献

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项目式教学是基于任务的教学，注重学生自主完成任务过程中的思维和操作能力综合运用。它强调知识的实际应用，注重解决问题的能力和技巧，鼓励学生运用所学知识和技能解决实际问题的过程中独立思考、积极探究。项目式教学可以跨学科或跨知识点整合，培养学生的跨学科素质、创新思维和团队协作精神。上面的内容就是项目式教学六步法文章全部内容了，要是朋友们想清楚更多丰富文章，可以收藏我们592下载网，您的支持让我们有信心和动力！